“La historia que nos enseñaron desde pequeños, la historia que nos inculcaron como una verdad que ya no se analiza, presupone que el territorio argentino flotaba beatíficamente en el seno de una materia angélica. No nos rodeaban ni avideces, ni codicias extrañas… Para eludir la responsabilidad de los verdaderos instigadores, la historia argentina adopta ese aire de ficción en que los protagonistas se mueven sin relación con las duras realidades de esta vida. Las revoluciones se explican como simples explosiones pasionales y ocurren sin que nadie provea fondos, vituallas, municiones, armas, equipajes. El dinero no está presente en ellas, porque rastreando las huellas del dinero se puede llegar a descubrir a los principales movilizadores revolucionarios… La reconstrucción de la historia argentina es, por eso, urgencia ineludible e impostergable.”
En Política Británica en el Río de la Plata, 1940.
A don Raúl Scalabrini Ortiz, salvando las distancias del tiempo y las ideas, este sencillo homenaje.
Ya nos despedimos de Rivadavia (aunque no de su "legado"...), y entramos a una nueva etapa de nuestra historia del siglo XIX.
Los siguientes 20 años se pondrán los cimientos políticos para reconstruir la unidad del Estado, en un contexto convulsionado. Una figura surge, con la fuerza y la determinación que la época exigía.
Copien en carpeta, colocando la fecha:
3) LA CONFEDERACIÓN ARGENTINA: ROSAS
3.1) PRIMER GOBIERNO DE ROSAS. LAS INSTITUCIONES. ECONOMÍA.(pp. 29-31)
GUÍA DE ESTUDIO:
A) Lea atentamente las páginas indicadas, y con los extractos marginales, complete la línea de tiempo anterior hasta el año 1835.
B) Utilizando
los extractos marginales del texto, confeccione un mapa conceptual(en una única hoja de carpeta, sin añadidos) acerca de
esta etapa, a partir del siguiente modelo:
C) Analice el siguiente documental hasta el minuto 17:00, y realice los correspondientes extractos informativos:
Comenzamos este segundo tramo del año, continuando con el tema que iniciamos antes del receso.
Encontrarán en plataforma los datos para la videoconferencia, que será la última del trimestre: podrán consultar cualquier duda técnica sobre el TP N° 3, y revisaremos los temas pendientes antes del último test.
Copien en carpeta, a continuación de la tarea anterior, colocando la fecha:
El Congreso de Tucumán declaró la independencia de las Provincias Unidas en 1816, y convirtió al nuevo Estado en una República, haciendo a un lado el sistema monárquico. Pero al hacerlo, abrió dos frentes de lucha: el externo, con la guerra abierta contra España, confiado al plan continental de San Martín; y el interno, ya que se desata la lucha por el control del poder político, entre unitarios (centralistas) y federales. Con el tiempo, los gobernantes locales pondrán por delante sus intereses políticos, y en su intento de destruir al otro bando, darán la espalda a la campaña sanmartiniana: el Ejército de Los Andes deberá llevar adelante por sus propios medios la lucha por garantizar la libertad del continente. En 1820, la mezquindad y la torpeza de nuestros gobernantes acaba con la unidad del Estado, desaparece el gobierno nacional, y comienza una etapa turbulenta y sangrienta: la "Anarquía del año '20".
Milicianos unitarios y federales
GUÍA DE ACTIVIDADES:
Lea atentamente las páginas 20 y 21de la bibliografía, subraye las ideas principales, y realice los extractos marginales (escriba el dato clave de cada párrafo en el margen).
1) Continúe la línea de tiempo anterior, seleccionando fechas y acontecimientos importantes del periodo 1816 a 1820indicados en la bibliografía. (En Timetoast. Si la hace en hoja cuadriculada, respete las consignas técnicas ya dadas de escala y colores.).
3) Análisis de Serie "VER LA HISTORIA", Canal Encuentro. Capítulo 1- Tercera parte: De la Independencia a la Anarquía.
a - ¿Cuál es el objetivo de la Campaña Libertadora de San Martín? ¿Por qué se inicia luego de la declaración de independencia? b - ¿Por qué a Buenos Aires no le preocupa la invasión portuguesa a una de nuestras Provincias, la Banda Oriental? c - Investigue cuáles son los llamados "pactos preexistentes". ¿Qué establecía el Tratado del Pilar? d - ¿Por qué se llama a los años posteriores a la Batalla de Cepeda, "la Anarquía del '20", o la "época de las autonomías provinciales?
4) Análisis de Serie "HISTORIA ARGENTINA", UBA. Vol. 2 - Fragmento.
a - ¿Qué rol y qué importancia política tenían los caudillos? b - ¿Por qué razones los unitarios consideraban que el centralismo sería la organización más conveniente para el país? c - ¿Por qué razones los federales consideraban que la autonomía sería la organización más conveniente para el país? d - Explique brevemente la afirmación de este documental (3:15 min): "Las provincias vieron cada vez con más claridad, que la cuestión constitucional era un problema tanto económico como político".
De acuerdo a lo previsto, la próxima semana no tendremos actividad.
Y la siguiente, tendrán TEST y ENTREGA DE CARPETA.
Recuerden presentarla de acuerdo a las consignas, ordenada y completa.
Arrivederchi.
Éxitos a todos los que rindan materias en mesa de examen.
Resuelvan esta última guía de lectura, si es posible hoy, y si no, les queda colgada para la semana del regreso. Mientras la realizan, sonrían pensando que se viene el merecido descansito invernal... sin tareasssss!!!!! (para los que tienen todo al día, obvio).
Con el último test llegamos hasta la conformación del Directorio, con Posadas asumiendo como primer Director Supremo.
Los test son SIEMPRE revisión de las tareas que han hecho, por eso, si la nota no fue buena... es mejor que dediquen más tiempo y atención que antes a las tareas que siguen.
3) LAS PROVINCIAS UNIDAS. CENTRALISMO Y FEDERALISMO. (pp. 19- 21)
Después de la Revolución de Mayo, la idea de la ruptura definitiva con España va tomando cada vez más fuerza. La división entre patriotas y realistas conduce a la guerra, mientras la acusación de traición al rey preso, exige tomar postura abiertamente. En 1813, los diputados de la Banda Oriental están listos para declarar la independencia, y por esa razón, son rechazados en la Asamblea: aún no estaba del todo maduro el proyecto de una nación independiente. Pero en 1814, con el retorno de Fernando VII al trono, los patriotas deberán tomar una decisión definitiva.
GUÍA DE LECTURA:
Lea atentamente las páginas 19 a 20de la bibliografía, subraye las ideas principales, y realice los extractos marginales (escriba el dato clave de cada párrafo en el margen).
1) Identifique 2 (dos) causas EXTERNAS y 2 (dos) causas INTERNAS de la convocatoria al Congreso Constituyente de Tucumán.
2) ¿Por qué se afirma en el texto: "uno de los objetivos principales de este Congreso era lograr la unidad del Estado"? Explique brevemente, y luego, relacione con la frase de p. 20: "Los diputados viajaron a Buenos Aires, lo que despertó sospechas en el Interior." 3) ¿Por qué la declaración de independencia de 1815, de la “Liga de los Pueblos Libres” (Santa Fe, Entre Ríos, Corrientes y la Banda Oriental), no se considera la declaración oficial de nuestra independencia? Investigue.
4) ¿Qué consecuencias sociales y económicas tuvo la declaración de nuestra independencia, en esa época? Sintetice los datos del texto en no más de 4 renglones.
Provincias Unidas del Río de la Plata (1816-1820)
¡Eso es todo!! Tarea cortita.
Easter egg para los curiosos: en esta página del ministerio de educación de Uruguay (la antigua Banda Oriental) se cuenta en historietas su historia nacional, también los sucesos de la Asamblea del Año XIII y la declaración de independencia de nuestro país. MUY PINTORESCO E INTERESANTE.
Los que todavía no lo hicieron... los estoy esperando...
Y ahora sí, a lo que vinimos.
Encontrarán la segunda y última parte de la bibliografía de esta Unidad II, en la entrada correspondiente y aquí.
Copien en carpeta, colocando la fecha:
2) LA REVOLUCIÓN DE MAYO Y SU EXTENSIÓN AL INTERIOR (pp. 14-19)
Con la prisión de Fernando VII y España en manos de Napoleón, tanto españoles como americanos aplican el principio de "retroversión de la soberanía", y forman Juntas de Gobierno, a la espera de la vuelta del rey legítimo al trono. En el Virreinato del Río de la Plata, el Cabildo de Buenos Aires inicia una Revolución en mayo de 1810, que iba a dividir a la población de las provincias entre los "patriotas", partidarios de un gobierno criollo, y los "realistas", que se niegan a cambiar a las viejas autoridades. Belgrano y otros patriotas, deberán enfrentar a los realistas por las armas, en diferentes campañas militares hacia las regiones rebeldes. Cuando los diputados enviados por los cabildos del interior se sumen a la Junta Provisional (o "Primera Junta"), y formen la Junta Grande, encontrarán grandes dificultades para hacer frente a la urgencia del momento. Se suceden así los Triunviratos, y la Asamblea del año XIII intentará reformas sociales y económicas de gran importancia histórica.
GUÍA DE ANÁLISIS:
Lea atentamente las páginas 14 a 19de la bibliografía, subraye las ideas principales, y realice los extractos marginales (escriba el dato clave de cada párrafo en el margen).
1) Con los datos obtenidos de la bibliografía de la Unidad II analizada hasta aquí, confeccione una línea de tiempo del periodo 1805- 1813, a escala 2 cm = 1 año. (continuando la línea ya iniciada en la Unidad I).
Indique:
- SOBRE la línea: acontecimientos internos.
- DEBAJO de la línea: acontecimientos externos (Europa y América)
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ATENCIÓN!!!
- Los que tienen PC (o NOTEBOOK, o NETBOOK...): hagan la línea de tiempo con Timetoast, del mismo modo que la anterior. - Los que NO tienen PC: La línea de tiempo y los años se hacen en NEGRO, los datos con COLOR, en hoja cuadriculada. (Continuando la línea anterior, no la peguen en otra hoja de carpeta).
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2) Mencione las causas internas y las causas externas para la convocatoria al Cabildo abierto de mayo de 1810. Explique brevemente en qué consistió la "máscara de Fernando VII".
La Primera Junta reunida, fragmento del óleo de Julio Vila y Prades
3) Explique las causas de la "Guerra de Independencia", y complete sobre las campañas
al interior (con ítems, NO REDACTAR!!):
Campaña
Jefe patriota al mando
Resultados
Paraguay
Alto Perú
Banda Oriental
4)Análisis de Serie "VER LA HISTORIA", Canal Encuentro. Capítulo 1- Segunda parte: De la Revolución de Mayo a la Asamblea del Año XIII. Extractos informativos (no más de 5 renglones para cada uno). 1) Situación europea 2) Creación de la Junta Provisional 3) Campañas al interior: objetivos y resultados 4) Objetivos de morenistas y saavedristas 5) Junta Grande 6) Triunviratos 7) Acción de San Martín 8) Asamblea del Año XIII: enfrentamientos entre provincias, medidas políticas, económicas y sociales. 9) Acción de Belgrano en la etapa 1806- 1813.
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RECORDATORIO:
La semana próxima, tal como agendaron, realizaremos el TEST de este periodo (con el ya viejo y querido formulario, que recibirán por MAIL...)
Por eso, encontrarán en su plataforma el espacio para subir la LÍNEA DE TIEMPO 1805- 1813, que les pido en el punto 1) de la tarea.
Ese es el periodo estudiado hasta aquí, que evaluaremos: desde las invasiones inglesas hasta la formación de la Asamblea del Año XIII.
Con su línea de tiempo en mano, les resultará muy fácil resolver el test, ya que les recordará todo lo que leyeron para hacerla.
¡Comenzamos una nueva etapa, llegamos a la Unidad II... y todavía en cuarentena!
Así que lo primero es organizarnos:
1) AGENDA: copien las fechas de las actividades previstas en la agenda de la CARPETA. Encontrarán las fechas en su plataforma, y también aquí en el blog (versión web, columna derecha).
¡Estén muy atentos! Ante los imprevistos que pueda presentar el periodo de aislamiento, quizás haya modificaciones...
2)GLOSARIO: copien en la carpeta la lista de palabras de este II Trimestre, a continuación de la anterior (recuerden que las definiciones se volcarán luego, según las tareas).
3) BIBLIOGRAFÍA: como siempre, encontrarán el material de lectura en Bibliografía 2020, y también les dejo aquí la primera parte de esta Unidad II:
Y ahora sí, ¡manos a la obra!
Como ya les anticipé en la videoconferencia, hice una selección de temas del programa, ya que algunos resultan muy complejos para estudiarlos en este momento.
Por eso, en esta Unidad no utilizaré los mismos números del clasificador del programa.
Copien en carpeta:
UNIDAD II : La independencia rioplatense
1) LAS INVASIONES INGLESAS EN EL RÍO DE LA PLATA (pp. 12-14)
Durante los siglos XVII y XVIII, España y Gran Bretaña mantuvieron una rivalidad comercial constante: las colonias españolas en América solo tenían permitido comerciar con la metrópoli, pero los ingleses practicaron un activo contrabando, además de la piratería. Con la Revolución industrial, los ingleses se lanzan a conseguir más materias primas y nuevos mercados para sus manufacturas. España solo podía mantener el dominio sobre sus colonias gracias a su gran flota... La batalla de Trafalgar (1805) cambiará el rumbo de la historia. GUÍA DE ANÁLISIS:
Lea atentamente las páginas 12 a 14 de la bibliografía, subraye las ideas principales, y realice los extractos marginales (escriba el dato clave de cada párrafo en el margen).
1) Defina en el glosario los términos: antecedente – bloqueo económico –
hegemonía – milicias
2) Complete con ÍTEMS el siguiente cuadro sinóptico comparativo (ojo: NO es un resumen, NO redactar!!):
3) Análisis de Serie "VER LA HISTORIA", Canal Encuentro. Capítulo 1: "1806- 1820, El pueblo en armas"- Primera parte: Invasiones inglesas. Extractos informativos (no más de 5 renglones para cada uno). 1) Contexto externo 2) Buenos Aires como objetivo político y militar inglés 3) Reacción de las autoridades 4) Reacción de las distintas clases sociales 5) Antecedentes de la Revolución de Mayo
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Luego de realizar la tarea, resuelva la siguiente trivia,
¿Cómo andan? ¿Vieron a los granaderos el Día del Himno Nacional (11 de mayo), izando la bandera?
Otra postal histórica, interesante para recordar: los granaderos con sus barbijos oficiales.
¿Y qué tal marcha el T.P. N° 2???
Miren que les queda esta semana para hacerlo, y hasta ahora, ¡solo tres grupos lo compartieron conmigo por Drive!... mmmmmmmmmhhhhh.
Para ponernos en clima revolucionario, les dejo este "Minute History Facts" de nuestros alegres Bully Magnets.
A continuación de la tarea anterior, copien colocando la fecha correspondiente.
2.2) DE LA ASAMBLEA A LA REPÚBLICA (1789- 1794), SUS REPERCUSIONES EN EUROPA Y AMÉRICA. (pp. 9-11)
La Revolución Francesa fue uno de los acontecimientos políticos más importantes del mundo occidental, por lo que se lo considera el inicio de la llamada "Edad Contemporánea". Significó, al menos en apariencia, el triunfo de las ideas iluministas y el fin del "Antiguo Régimen". Su influencia se hizo sentir no solo en Europa sino también en América, donde el imaginario de libertad e igualdad atraería a algunos jóvenes intelectuales. El proceso revolucionario se inició en 1789 con la convocatoria del rey Luis XVI a los Estados Generales, continuó con la instauración de una República en reemplazo de la monarquía, y se cerró con el autoproclamado Emperador: Napoleón Bonaparte.
GUÍA DE LECTURA
1) Realice una línea de tiempo del periodo 1789- 1804, a escala 2 cm = 1 año. Utilice únicamente la información de las pp. 9-11 de la bibliografía.
2) Realice
un listado de 5 (cinco) CONSECUENCIAS de la Revolución Francesa para Hispanoamérica,
que aparezcan mencionadas en el texto.
ATENCIÓN!!!
- Los que tienen PC (o NOTEBOOK, o NETBOOK...): hagan la línea de tiempo con Timetoast, ya que haremos líneas el resto del año, es fácil y quedan fabulosas.
Acá les dejo un ejemplo: https://www.timetoast.com/timelines/1606944
- Los que NO tienen PC: La línea de tiempo y los años se hacen en NEGRO, los datos con COLOR, en hoja cuadriculada. (NO la peguen en otra hoja de carpeta).
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REVISIÓN DE LA TAREA:
Al finalizar la tarea en carpeta, use su línea de tiempo para ordenar esta cronología:
El 1° de Mayo hemos conmemorado el Día del Trabajador, este año con una sensibilidad nueva ante la fecha por lo dramático del momento.
No puedo dejar de compartir con ustedes la foto del trabajo que este chico mendocino envió a su profesora de Artística, que le indicó "hacer una obra de arte con lo que tuvieran" (es una zona rural de Luján de Cuyo).
Es emocionante ver a cada uno, en cada rincón del país, poniendo su grano de arena, sumando su esfuerzo por construir el futuro.
Los invito a continuar realizando nuestro pequeño aporte al bien común, desde el humilde lugar que ocupamos.
A continuación de la tarea anterior, copien colocando la fecha correspondiente.
2) LA REVOLUCIÓN FRANCESA: CONSECUENCIAS.
2.1) EL ANTIGUO RÉGIMEN Y LA ILUSTRACIÓN (pp. 7-8)
Se denominó "Antiguo Régimen" al sistema de organización de la sociedad moderna europea, caracterizado en sus distintos aspectos: ➤ político: absolutismo monárquico ➤ económico: agricultura y comercio (mercantilismo), y feudalismo ➤ social: sociedad estamental En el siglo XVIII, los pensadores cuestionan el sistema, dando lugar a un movimiento filosófico y artístico llamado la "Ilustración". Este movimiento se expresó en las ideas de filósofos ingleses y franceses, y se caracterizó por el racionalismo, el individualismo y la defensa de los valores e intereses de la burguesía.
GUÍA DE LECTURA Y ANÁLISIS DE FUENTES
1) Defina en el glosario los términos: absolutismo – Antiguo Régimen – clero – estamentos – guillotina – Ilustración – nobleza
Utilice la información de las pp. 7-8, e indique brevemente, junto a cada clase social, su situación político- económica
durante el reinado de Luis XVI.
4) Utilice la información de las pp. 7-8, y compare los postulados fundamentales de los ilustrados franceses.
5) Explique MUY BREVEMENTE (no más de 3 renglones cada una) las CAUSAS de la Revolución Francesa: 1- Derroche del dinero público: 2- Desigualdad social: 3- Ascenso de la burguesía: 4- Escasez de alimentos: 5- Críticas de la Ilustración:
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REVISIÓN DE LA TAREA:
Al finalizar la tarea en carpeta, podrá evaluar lo aprendido con este juego.
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IMPORTANTE: Modifiquen la AGENDA, he cambiado las fechas del TP N° 2, y de prueba y entrega de carpeta, ya que la cuarentena continuará y así queda mejor.
Y recuerden que deben hacer las tareas de cada materia, el día que corresponde, para organizarse.
Esta semana estaremos redondeando el tema de la Revolución industrial y sus consecuencias inmediatas, con esta tarea a realizar en CARPETA, al igual que las anteriores.
Recuerden:
- mantener al día y organizada la carpeta, siguiendo el PROGRAMA de la materia, colocando las fechas de cada "clase" como si cursaran en forma presencial.
- copien cada clase con cuidado, colocando los títulos con colores, copiando las introducciones a cada tema, y las guías de lectura correspondientes. PRONTO LES HARÉ UN TUTORIAL EXPLICANDO CÓMO ENVIARME SUS CARPETAS PARA LA REVISIÓN QUE ACORDAMOS.
Sé que muchos no tienen impresora, y eso complica la vida, ya que leer material extenso de una pantalla es agotador.
Los que sí tienen impresora, ¡GENIAL!, es un golazo.
No duden en consultar cualquier duda que tengan. Puede que tarde un poquito en contestar...
Pero si alguno imagina que los profes estamos trabajando así:
los voy a sacar del error, en realidad, es más parecido a:
Y ahora sí, a la carga granaderos.
Primero, la consabida ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE LA TAREA SEMANAL:
La encontrarán cada uno en su espacio de la plataforma. Como siempre, tienen una semana para hacerla, y cierra automáticamente al vencerse el plazo. (Jueves para todos, así vivimos el Triduo pascual...).
Al finalizar, tendrán su calificación publicada.
Segundo, copien en su carpeta a continuación de la tarea de la semana pasada:
1.2) LA INDEPENDENCIA DE LAS TRECE COLONIAS (pp. 5-6)
A comienzos del siglo XVII,- y por razones distintas a los españoles de su tiempo- grupos de colonos ingleses se establecieron sobre la costa atlántica de Norteamérica, fundando asentamientos que con el tiempo se conocieron como las "Trece Colonias". Estas colonias fueron el origen del actual EEUU, y el proceso que condujo a su independencia de Gran Bretaña, estuvo directamente ligado a la Revolución industrial y a la difusión de las ideas de moda en Europa: la Ilustración.
“La marea de la emigración hacia los Estados Unidos y las colonias británicas,” The Illustrated London News, July 6, 1850
GUÍA DE LECTURA:
Lea atentamente las páginas 5 y 6 de la bibliografía, subraye las ideas principales, realice los extractos marginales (escriba el dato clave de cada párrafo en el margen). Luego, responda brevemente:
1) Defina en el glosario los términos: confederación – disidente – enmienda constitucional – república – terrateniente
2) ¿Qué características tuvo el proceso de poblamiento de las primeras colonias de ingleses en Norteamérica?
3) Realice un cuadro comparativo de las economías de las colonias del Norte y del Sur: ideología predominante, actividades económicas, mano de obra empleada, sectores sociales involucrados, mercado de destino.
4) ¿Qué forma de gobierno escogieron las colonias al independizarse?
5) ¿Cuál fue el principal motivo de conflicto entre las colonias del Norte y del Sur, luego de independizarse? ¿Cómo lo resolvieron y qué consecuencias tuvo?
¡Ya falta menos para la fecha de entrega! ¡Tengan a la vista la AGENDA del trimestre!
Hay muchos que están muy distraídos con este asunto, ya van a ver...
Tal como les anticipé, les dejo este Cuestionario de comprobación de lectura, que les servirá para autoevaluar su entendimiento de la tarea anterior.
Será su primera calificación de este trimestre, considerándose como su nota de "trabajo en clase" semanal.
Tienen tiempo para realizarlo hasta la semana próxima, y al igual que con el de Geografía (ver blog), cuando llegue la fecha se cerrará automáticamente y ya no podrán completarlo.
¡Adelante!
Los estudiantes del Madre Teresa, encontrarán el cuestionario aquí:
Los estudiantes del JME, lo encontrarán en la plataforma de SM. Al terminarlo, sus notas se cargarán automáticamente.
Pero... como sabemos, la plataforma anda un día sí y otro no, así que si por algún motivo se cae, les dejo aquí el "plan B".
Y ahora sí, va la tarea de carpeta de esta semana.
Copien con la fecha correspondiente, debajo de la tarea anterior.
ANÁLISIS DE AUDIOVISUAL. "La Revolución Industrial: 1a. fase (c. 1780- 1830)" (Fragmentos de documentales: "La Historia del Mundo", BBC, 2013, cap. 6 y 7 "¿Qué hizo la revolución industrial por nosotros?", BBC, 2010, cap. 2 Film: "Daens", Bélgica, 1992, drama.) CONSIGNAS:
¡¡¡Hola!!! Aquí encontrarán, queridos alumnos, material complementario para los temas que desarrollemos en clase, y es también un espacio para socializar las dudas y los aportes al conocimiento de los demás...
Soy docente. Enseño Historia, Geografía, Filosofía y Formación Religiosa en colegios de Buenos Aires, Argentina, desde 2002.
Tengo una intensa actividad parroquial, como miembro de Acción Católica Argentina, y colaboradora de otras instituciones y grupos.
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