“La historia que nos enseñaron desde pequeños, la historia que nos inculcaron como una verdad que ya no se analiza, presupone que el territorio argentino flotaba beatíficamente en el seno de una materia angélica. No nos rodeaban ni avideces, ni codicias extrañas… Para eludir la responsabilidad de los verdaderos instigadores, la historia argentina adopta ese aire de ficción en que los protagonistas se mueven sin relación con las duras realidades de esta vida. Las revoluciones se explican como simples explosiones pasionales y ocurren sin que nadie provea fondos, vituallas, municiones, armas, equipajes. El dinero no está presente en ellas, porque rastreando las huellas del dinero se puede llegar a descubrir a los principales movilizadores revolucionarios… La reconstrucción de la historia argentina es, por eso, urgencia ineludible e impostergable.”
En Política Británica en el Río de la Plata, 1940.
A don Raúl Scalabrini Ortiz, salvando las distancias del tiempo y las ideas, este sencillo homenaje.
Un último susto, y luego a la pelopincho... este año es un gran plan vacacional.
YA SABEN CÓMO VA:
1)Subir a plataforma la carpeta de UNIDAD III, portada y glosario incluido, en formato pdf, del tema:
3. La Confederación Argentina: Rosas.
2) Luego de hacerlo, completar el TEST, que recibirán tempranito en su e-mail... (mañana MT, y el 19, JME)
¡Y eso es todo!
Volveremos a encontrarnos en la última semana de noviembre en clase virtual, para despedirnos (los que tienen todo aprobado, como corresponde a los dignos hijos de la Patria).
El resto de los hijos de la Patria seguirán lidiando con su Historia un tiempo más, qué se le va a hacer...
Lo bueno es que vienen los días lindos para ir un poco al aire libre, tomando las precauciones de esta época.
Ya nos despedimos de Rivadavia (aunque no de su "legado"...), y entramos a una nueva etapa de nuestra historia del siglo XIX.
Los siguientes 20 años se pondrán los cimientos políticos para reconstruir la unidad del Estado, en un contexto convulsionado. Una figura surge, con la fuerza y la determinación que la época exigía.
Copien en carpeta, colocando la fecha:
3) LA CONFEDERACIÓN ARGENTINA: ROSAS
3.1) PRIMER GOBIERNO DE ROSAS. LAS INSTITUCIONES. ECONOMÍA.(pp. 29-31)
GUÍA DE ESTUDIO:
A) Lea atentamente las páginas indicadas, y con los extractos marginales, complete la línea de tiempo anterior hasta el año 1835.
B) Utilizando
los extractos marginales del texto, confeccione un mapa conceptual(en una única hoja de carpeta, sin añadidos) acerca de
esta etapa, a partir del siguiente modelo:
C) Analice el siguiente documental hasta el minuto 17:00, y realice los correspondientes extractos informativos:
Y ahora sí, aquí vamos: esta tarea de carpeta corresponde al tema que desarrollaremos en las clases de esta semana y la próxima, así que pueden hacer la tarea de a poco (o todo junto, si pinta entusiasmo).
Será la primera tarea de carpeta de este trimestre... (los apuntes de clase no son "tarea").
Pongan onda. El tema les resultará interesante.
Copien en carpeta, colocando la fecha:
2) LAS PROVINCIAS UNIDAS EN LA ETAPA RIVADAVIANA (pp. 23- 28)
GUÍA DE ESTUDIO:
A) Defina en el
glosario: capital – crédito – hacendado – inversión – librecambio.
B) Utilizando
los datos de las páginas 24 a 28 del texto, confeccione un mapa conceptual (en una única hoja de carpeta, sin añadidos) acerca de
esta etapa, a partir de los siguientes nodos principales:
üReformas políticas
üReformas sociales
üReformas económicas
üRelación con Gran Bretaña
üCongreso de 1824
üDesarrollo ganadero
üPolítica territorial
üOpositores
üConflictos
C)Vuelque en
la línea de tiempo los hechos fundamentales (1820- 1827).
D) Analice los siguientes fragmentos documentales completando los extractos informativos:
Esta semana cerramos el 2° Trimestre, con la entrega del TP N° 3, que ya está hecho.
Encontrarán las calificaciones en sus respectivas plataformas.
La próxima semana tendremos la primera clase virtual del 3° Trimestre, un día antes les dejo las invitaciones también en plataforma. ESTÉN ATENTOS...
🙌 🙌 🙌
Mientras tanto, en estos días sin tarea, quiero recomendar una serie para maratonear.
Se trata de "Un juego de caballeros" (The English Game). Consta de solo 6 capítulos, y resulta muy entretenida, tanto si les gusta el fútbol como si no.
Basada en hechos reales, la producción británica repasa los inicios de Fergus Suter, el primer futbolista pago de la historia, y de Arthur Kinnaird, una de las estrellas del nacimiento de la disciplina.
El relato sobre el surgimiento del fútbol amateur y el profesionalismo, se sitúa unos años después de que esta disciplina haya tomado impulso en Inglaterra, desde mediados de 1800 en adelante. Como marco, describe la realidad de la industria textil en la II fase de la Revolución industrial, la acción de los sindicatos, de las asociaciones de empresarios, las grandes diferencias sociales entre capitalistas y clase obrera, los valores y prejuicios de la época, etc.
Sugiero que la vean, les ayudará a contextualizar los temas vistos y los que vendrán en este trimestre.
Está en Netflix, para los que tienen.
Para los que no, pueden verla en páginas de streaming como:
Parece mentira, dos tercios del año van quedando atrás...
Algunos recordatorios para "despistados":
1)¡Carpeta lista para entregar!
Encontrarán en su plataforma, el espacio correspondiente para subir el archivo, en formato word o pdf (ya les expliqué cómo se hace). Carpeta completísima, ordenada, pluscuamperfecta.
Entregan: UNIDAD II- Glosario del 2° Trimestre completo, y las tareas correspondientes, ÚNICAMENTE.
Línea en TIMETOAST: si no pudieron imprimirla, peguen en "comentarios" de la tarea el link correspondiente.¡Vamos por el 10!
2)La prueba escrita sobre el periodo 1816- 1820, será con el viejo y querido formulario que recibirán a las 9:30 hs POR MAIL. Avísenme si no lo recibieron.
Tienen hasta la medianoche, todo el día para resolverlo. ¡Listo!
Y RECUERDEN:La semana próxima cierra el TP N° 3, y el 31/08 se clausura formalmente este trimestre.
¡Seguimos en contacto virtual! A seguir cuidándonos, responsablemente...
Comenzamos este segundo tramo del año, continuando con el tema que iniciamos antes del receso.
Encontrarán en plataforma los datos para la videoconferencia, que será la última del trimestre: podrán consultar cualquier duda técnica sobre el TP N° 3, y revisaremos los temas pendientes antes del último test.
Copien en carpeta, a continuación de la tarea anterior, colocando la fecha:
El Congreso de Tucumán declaró la independencia de las Provincias Unidas en 1816, y convirtió al nuevo Estado en una República, haciendo a un lado el sistema monárquico. Pero al hacerlo, abrió dos frentes de lucha: el externo, con la guerra abierta contra España, confiado al plan continental de San Martín; y el interno, ya que se desata la lucha por el control del poder político, entre unitarios (centralistas) y federales. Con el tiempo, los gobernantes locales pondrán por delante sus intereses políticos, y en su intento de destruir al otro bando, darán la espalda a la campaña sanmartiniana: el Ejército de Los Andes deberá llevar adelante por sus propios medios la lucha por garantizar la libertad del continente. En 1820, la mezquindad y la torpeza de nuestros gobernantes acaba con la unidad del Estado, desaparece el gobierno nacional, y comienza una etapa turbulenta y sangrienta: la "Anarquía del año '20".
Milicianos unitarios y federales
GUÍA DE ACTIVIDADES:
Lea atentamente las páginas 20 y 21de la bibliografía, subraye las ideas principales, y realice los extractos marginales (escriba el dato clave de cada párrafo en el margen).
1) Continúe la línea de tiempo anterior, seleccionando fechas y acontecimientos importantes del periodo 1816 a 1820indicados en la bibliografía. (En Timetoast. Si la hace en hoja cuadriculada, respete las consignas técnicas ya dadas de escala y colores.).
3) Análisis de Serie "VER LA HISTORIA", Canal Encuentro. Capítulo 1- Tercera parte: De la Independencia a la Anarquía.
a - ¿Cuál es el objetivo de la Campaña Libertadora de San Martín? ¿Por qué se inicia luego de la declaración de independencia? b - ¿Por qué a Buenos Aires no le preocupa la invasión portuguesa a una de nuestras Provincias, la Banda Oriental? c - Investigue cuáles son los llamados "pactos preexistentes". ¿Qué establecía el Tratado del Pilar? d - ¿Por qué se llama a los años posteriores a la Batalla de Cepeda, "la Anarquía del '20", o la "época de las autonomías provinciales?
4) Análisis de Serie "HISTORIA ARGENTINA", UBA. Vol. 2 - Fragmento.
a - ¿Qué rol y qué importancia política tenían los caudillos? b - ¿Por qué razones los unitarios consideraban que el centralismo sería la organización más conveniente para el país? c - ¿Por qué razones los federales consideraban que la autonomía sería la organización más conveniente para el país? d - Explique brevemente la afirmación de este documental (3:15 min): "Las provincias vieron cada vez con más claridad, que la cuestión constitucional era un problema tanto económico como político".
De acuerdo a lo previsto, la próxima semana no tendremos actividad.
Y la siguiente, tendrán TEST y ENTREGA DE CARPETA.
Recuerden presentarla de acuerdo a las consignas, ordenada y completa.
Arrivederchi.
Éxitos a todos los que rindan materias en mesa de examen.
Resuelvan esta última guía de lectura, si es posible hoy, y si no, les queda colgada para la semana del regreso. Mientras la realizan, sonrían pensando que se viene el merecido descansito invernal... sin tareasssss!!!!! (para los que tienen todo al día, obvio).
Con el último test llegamos hasta la conformación del Directorio, con Posadas asumiendo como primer Director Supremo.
Los test son SIEMPRE revisión de las tareas que han hecho, por eso, si la nota no fue buena... es mejor que dediquen más tiempo y atención que antes a las tareas que siguen.
3) LAS PROVINCIAS UNIDAS. CENTRALISMO Y FEDERALISMO. (pp. 19- 21)
Después de la Revolución de Mayo, la idea de la ruptura definitiva con España va tomando cada vez más fuerza. La división entre patriotas y realistas conduce a la guerra, mientras la acusación de traición al rey preso, exige tomar postura abiertamente. En 1813, los diputados de la Banda Oriental están listos para declarar la independencia, y por esa razón, son rechazados en la Asamblea: aún no estaba del todo maduro el proyecto de una nación independiente. Pero en 1814, con el retorno de Fernando VII al trono, los patriotas deberán tomar una decisión definitiva.
GUÍA DE LECTURA:
Lea atentamente las páginas 19 a 20de la bibliografía, subraye las ideas principales, y realice los extractos marginales (escriba el dato clave de cada párrafo en el margen).
1) Identifique 2 (dos) causas EXTERNAS y 2 (dos) causas INTERNAS de la convocatoria al Congreso Constituyente de Tucumán.
2) ¿Por qué se afirma en el texto: "uno de los objetivos principales de este Congreso era lograr la unidad del Estado"? Explique brevemente, y luego, relacione con la frase de p. 20: "Los diputados viajaron a Buenos Aires, lo que despertó sospechas en el Interior." 3) ¿Por qué la declaración de independencia de 1815, de la “Liga de los Pueblos Libres” (Santa Fe, Entre Ríos, Corrientes y la Banda Oriental), no se considera la declaración oficial de nuestra independencia? Investigue.
4) ¿Qué consecuencias sociales y económicas tuvo la declaración de nuestra independencia, en esa época? Sintetice los datos del texto en no más de 4 renglones.
Provincias Unidas del Río de la Plata (1816-1820)
¡Eso es todo!! Tarea cortita.
Easter egg para los curiosos: en esta página del ministerio de educación de Uruguay (la antigua Banda Oriental) se cuenta en historietas su historia nacional, también los sucesos de la Asamblea del Año XIII y la declaración de independencia de nuestro país. MUY PINTORESCO E INTERESANTE.
Lo recibirán como formulario por mail, y como a estas alturas están todos los mails corregidos y actualizados, calculo que no habrá problemas.
Generé en las respectivas plataformas el espacio para volcarles las notas, Uds. no deben subir nada. Solo completan el formulario, clickean "Enviar", y listo el pollo.
La semana próxima celebramos un nuevo aniversario de la Independencia Nacional, y es feriado puente, de modo que no tendremos actividad de clase.
En enero de 2017 tuve la dicha de visitar la Casa Histórica de Tucumán (¿se acuerdan de la época en que la gente viajaba?).
Les dejo algunas postales de aquella visita, todavía con aire de Bicentenario.
Vista de la Casa desde la calle
Frente actual, restaurado y modificado
Fascímil del Acta de la Independencia, con los objetos de escritura
La Sala de la Declaración. ¡Muy pequeña! Como sus aulas.
Patio de la Casa Histórica, con los bajorrelieves de Lola Mora.
Los que todavía no lo hicieron... los estoy esperando...
Y ahora sí, a lo que vinimos.
Encontrarán la segunda y última parte de la bibliografía de esta Unidad II, en la entrada correspondiente y aquí.
Copien en carpeta, colocando la fecha:
2) LA REVOLUCIÓN DE MAYO Y SU EXTENSIÓN AL INTERIOR (pp. 14-19)
Con la prisión de Fernando VII y España en manos de Napoleón, tanto españoles como americanos aplican el principio de "retroversión de la soberanía", y forman Juntas de Gobierno, a la espera de la vuelta del rey legítimo al trono. En el Virreinato del Río de la Plata, el Cabildo de Buenos Aires inicia una Revolución en mayo de 1810, que iba a dividir a la población de las provincias entre los "patriotas", partidarios de un gobierno criollo, y los "realistas", que se niegan a cambiar a las viejas autoridades. Belgrano y otros patriotas, deberán enfrentar a los realistas por las armas, en diferentes campañas militares hacia las regiones rebeldes. Cuando los diputados enviados por los cabildos del interior se sumen a la Junta Provisional (o "Primera Junta"), y formen la Junta Grande, encontrarán grandes dificultades para hacer frente a la urgencia del momento. Se suceden así los Triunviratos, y la Asamblea del año XIII intentará reformas sociales y económicas de gran importancia histórica.
GUÍA DE ANÁLISIS:
Lea atentamente las páginas 14 a 19de la bibliografía, subraye las ideas principales, y realice los extractos marginales (escriba el dato clave de cada párrafo en el margen).
1) Con los datos obtenidos de la bibliografía de la Unidad II analizada hasta aquí, confeccione una línea de tiempo del periodo 1805- 1813, a escala 2 cm = 1 año. (continuando la línea ya iniciada en la Unidad I).
Indique:
- SOBRE la línea: acontecimientos internos.
- DEBAJO de la línea: acontecimientos externos (Europa y América)
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ATENCIÓN!!!
- Los que tienen PC (o NOTEBOOK, o NETBOOK...): hagan la línea de tiempo con Timetoast, del mismo modo que la anterior. - Los que NO tienen PC: La línea de tiempo y los años se hacen en NEGRO, los datos con COLOR, en hoja cuadriculada. (Continuando la línea anterior, no la peguen en otra hoja de carpeta).
-------------------------
2) Mencione las causas internas y las causas externas para la convocatoria al Cabildo abierto de mayo de 1810. Explique brevemente en qué consistió la "máscara de Fernando VII".
La Primera Junta reunida, fragmento del óleo de Julio Vila y Prades
3) Explique las causas de la "Guerra de Independencia", y complete sobre las campañas
al interior (con ítems, NO REDACTAR!!):
Campaña
Jefe patriota al mando
Resultados
Paraguay
Alto Perú
Banda Oriental
4)Análisis de Serie "VER LA HISTORIA", Canal Encuentro. Capítulo 1- Segunda parte: De la Revolución de Mayo a la Asamblea del Año XIII. Extractos informativos (no más de 5 renglones para cada uno). 1) Situación europea 2) Creación de la Junta Provisional 3) Campañas al interior: objetivos y resultados 4) Objetivos de morenistas y saavedristas 5) Junta Grande 6) Triunviratos 7) Acción de San Martín 8) Asamblea del Año XIII: enfrentamientos entre provincias, medidas políticas, económicas y sociales. 9) Acción de Belgrano en la etapa 1806- 1813.
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RECORDATORIO:
La semana próxima, tal como agendaron, realizaremos el TEST de este periodo (con el ya viejo y querido formulario, que recibirán por MAIL...)
Por eso, encontrarán en su plataforma el espacio para subir la LÍNEA DE TIEMPO 1805- 1813, que les pido en el punto 1) de la tarea.
Ese es el periodo estudiado hasta aquí, que evaluaremos: desde las invasiones inglesas hasta la formación de la Asamblea del Año XIII.
Con su línea de tiempo en mano, les resultará muy fácil resolver el test, ya que les recordará todo lo que leyeron para hacerla.
Belgrano ha sido durante mucho tiempo una figura injustamente tratada de nuestra historia, en el sentido de que se lo recuerda como creador de la/s bandera/s,
y eso está muy bien, pero no deja de ser incidental (considerando que hasta un siglo después, la insignia patria fue variando).
También se lo recuerda como militar, profesión que ciertamente no era la suya, y así lo reconoció.
Pero Belgrano no fue un personaje inocuo, y de hecho molestó bastante en su tiempo, porque proyectó una sociedad, una cultura, una economía y una política que, de haberse realizado, nos hubiera convertido en una potencia. Y aquí estamos, 200 años después.
Con este TP N° 3 nos acercaremos a Belgrano desde esa perspectiva: intentando conocer, rescatar, valorar, su aporte al proyecto de Nación que, si aún no se ha concretado, depende de nosotros realizarlo.
Por la extensión y complejidad de este TP, le dedicaremos todo el trimestre, por etapas, en el marco de la conmemoración del Bicentenario belgraniano. Desde luego, usaremos Documentos de DRIVE.
Antes de arrancar, cómo no, el sempiterno Felipe Pigna, y Mario Pergolini, se dedican a los chismeríos sobre Belgrano, en una especie de podcast, ¡¡¡Y ESTÁ MUY BUENO!!
Aquí pueden ver las producciones de los GRUPOS del TP, el resultado de un esfuerzo notable en este año tan particular.
¡Comenzamos una nueva etapa, llegamos a la Unidad II... y todavía en cuarentena!
Así que lo primero es organizarnos:
1) AGENDA: copien las fechas de las actividades previstas en la agenda de la CARPETA. Encontrarán las fechas en su plataforma, y también aquí en el blog (versión web, columna derecha).
¡Estén muy atentos! Ante los imprevistos que pueda presentar el periodo de aislamiento, quizás haya modificaciones...
2)GLOSARIO: copien en la carpeta la lista de palabras de este II Trimestre, a continuación de la anterior (recuerden que las definiciones se volcarán luego, según las tareas).
3) BIBLIOGRAFÍA: como siempre, encontrarán el material de lectura en Bibliografía 2020, y también les dejo aquí la primera parte de esta Unidad II:
Y ahora sí, ¡manos a la obra!
Como ya les anticipé en la videoconferencia, hice una selección de temas del programa, ya que algunos resultan muy complejos para estudiarlos en este momento.
Por eso, en esta Unidad no utilizaré los mismos números del clasificador del programa.
Copien en carpeta:
UNIDAD II : La independencia rioplatense
1) LAS INVASIONES INGLESAS EN EL RÍO DE LA PLATA (pp. 12-14)
Durante los siglos XVII y XVIII, España y Gran Bretaña mantuvieron una rivalidad comercial constante: las colonias españolas en América solo tenían permitido comerciar con la metrópoli, pero los ingleses practicaron un activo contrabando, además de la piratería. Con la Revolución industrial, los ingleses se lanzan a conseguir más materias primas y nuevos mercados para sus manufacturas. España solo podía mantener el dominio sobre sus colonias gracias a su gran flota... La batalla de Trafalgar (1805) cambiará el rumbo de la historia. GUÍA DE ANÁLISIS:
Lea atentamente las páginas 12 a 14 de la bibliografía, subraye las ideas principales, y realice los extractos marginales (escriba el dato clave de cada párrafo en el margen).
1) Defina en el glosario los términos: antecedente – bloqueo económico –
hegemonía – milicias
2) Complete con ÍTEMS el siguiente cuadro sinóptico comparativo (ojo: NO es un resumen, NO redactar!!):
3) Análisis de Serie "VER LA HISTORIA", Canal Encuentro. Capítulo 1: "1806- 1820, El pueblo en armas"- Primera parte: Invasiones inglesas. Extractos informativos (no más de 5 renglones para cada uno). 1) Contexto externo 2) Buenos Aires como objetivo político y militar inglés 3) Reacción de las autoridades 4) Reacción de las distintas clases sociales 5) Antecedentes de la Revolución de Mayo
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Luego de realizar la tarea, resuelva la siguiente trivia,
Así es, terminaremos esta primera Unidad del año coronados por el éxito.
Algunos recordatorios para "despistados":
1)¡Carpeta lista para entregar!Por fin, tendrán la tan ansiada nota numérica, correspondiente a lo trabajado en la Unidad.
Encontrarán en su plataforma, el espacio correspondiente para subir el archivo, en formato word o pdf (ya les expliqué cómo se hace). Carpeta completísima, ordenada, pluscuamperfecta.
Quienes entregaron la primera parte para Revisión: glosario completo, y las tareas correspondientes a Revolución Francesa, ÚNICAMENTE. ¡Vamos por el 10!
Quienes NO ENTREGARON la primera parte: portada formal, agenda, glosario completo, y TODAS las tareas hechas.
2)La prueba escrita sobre Revolución Francesa será con el viejo y conocido formulario que recibirán a la mañana POR MAIL: tildan sus respuestas, y lo cierran clickeando "enviar" al final. Tienen hasta la medianoche, todo el día para resolverlo. ¡Listo! ATENCIÓN: Chequeen su bandeja de MAIL, ya que no lo encontrarán en plataforma.
Unidad I: Las Revoluciones del Siglo XVIII.
2. La Revolución Francesa: consecuencias.
2.1) El Antiguo Régimen y la Ilustración.
2.2) De la Asamblea a la República (1789- 1794), sus repercusiones en Europa y América.
No es para tanto...
¡¡¡¡¡QUE TENGAN UN ÉXITO ROTUNDO!!!
Y RECUERDEN:La semana próxima no habrá actividades de Historia, pondremos pausa para cerrar la evaluación de esta primera unidad; además, como ya conversamos, hay que reformular el programa de todas las materias, por la continuidad de la cuarentena. Retomamos en la semana del 12 de junio.
¡¡¡Hola!!! Aquí encontrarán, queridos alumnos, material complementario para los temas que desarrollemos en clase, y es también un espacio para socializar las dudas y los aportes al conocimiento de los demás...
Soy docente. Enseño Historia, Geografía, Filosofía y Formación Religiosa en colegios de Buenos Aires, Argentina, desde 2002.
Tengo una intensa actividad parroquial, como miembro de Acción Católica Argentina, y colaboradora de otras instituciones y grupos.
