El Arcón de Historia

Guías de examen de HISTORIA, 3er año.

2011-12-05T14:20:00.000-08:00

Aquí les dejo las guías. Tengan cuidado de imprimir aquella que corresponde a su año de cursada. Un saludo, y estudien con dedicación, administrando bien su tiempo y energía para alcanzar el éxito.

Cómo elaborar una presentación Power Point

2011-11-04T16:58:00.000-07:00

¡Aloha!! Nuevamente.
Sí, ya sé: en youtube hay centenares de tutoriales, seguramente algunos muy buenos, pero yo les dejo este como para que empiecen a ver de qué se trata.
En los próximos días iré re-editando esta entrada, si encuentro alguna indicación que hacerles.
¡¡¡¡ÁNIMO!!!! A no desalentarse: es otro desafío que hay que superar, nada más... ¡¡¡¡Y USTEDES PUEDEN!!!
Buen fin de semana.

Las Provincias Unidas hacia el final del Directorio

2011-10-02T17:25:00.000-07:00

Este mapa muestra gran parte de lo que fue el Virreinato del Río de la Plata, hacia 1820.

Muchas provincias ganaban en autonomía, mientras Paraguay permanecía aislado políticamente y la Banda Oriental era entregada al Brasil- que la constituyó en “Provincia Cisplatina”- a instancias de los manejos de Buenos Aires.

FUENTE: 1850-1852. De la Primera Junta a Rosas, edición literaria a cargo de José Antonio Alemán, 1ª ed., Arte Gráfico Editorial Argentino, Buenos Aires, 2011, vol 1. Historia de las elecciones argentinas,p.32.

Pautas para la realización de una monografía de investigación

2011-05-20T14:45:00.000-07:00

La Revolución Industrial y sus principales transformaciones

2010-12-10T14:47:00.000-08:00

Este videito, si bien muy elemental y sintético, puede servir para tener una idea esquemática del proceso conocido como "primera fase de la Revolución Industrial", y su impacto en la historia del siglo XVIII.

Proyecto y Exposición del BICENTENARIO

2010-06-02T08:52:00.000-07:00

PROYECTO BICENTENARIO:

“EL SIGLO XIX Y LA CONFORMACIÓN

DEL ESTADO ARGENTINO”

Carácter: grupal

CONSIGNAS:

1) Lean la bibliografía disponible sobre el tema, atendiendo a la década del siglo asignada al grupo.

2) Cada grupo deberá elaborar una línea de tiempo sobre papel afiche blanco apaisado, para la década correspondiente.

Escala: 1 año= 15 cm.

Las fechas deberán escribirse en fibrón negro, debajo de la línea.

3) - Sobre la línea, indiquen los principales acontecimientos políticos locales.
    - Debajo de la línea,
      * lo relacionado a la vida económica y social local, y
      * los principales sucesos europeos y americanos.

4) Utilicen letra de imprenta, legible a distancia, prolija, sin errores de ortografía.

5) La línea incluirá imágenes y gráficos que contribuyan a ilustrar los hechos expuestos.

6) Presenten por escrito el proyecto de exposición:

a- Síntesis con los datos e ideas obtenidos en el buceo bibliográfico realizado previamente.
b- Listado de las fuentes bibliográficas, periodísticas, publicísticas, documentales u orales consultadas.
c- Modelo de la línea de tiempo a confeccionar, a escala 1 año= 2cm.
d- Modelo de stand propuesto: diseño, espacio, elementos informativos y decorativos, materiales ilustrativos y multimediales: periódicos, cartas, prendas, comidas, “postales”, fotos, presentaciones power point, documentales, películas, música, maquetas, reproducción de mobiliario, etc, etc.
e- Forma de presentación del grupo en la exposición: rol a desempeñar, indumentaria, etc.
f- Material a entregar a los visitantes del stand.
g- Tiempo estimado de preparación del stand.
h- Costos (presupuesto y recursos disponibles).
i- Datar y firmar.

SUGERENCIAS: Aquí les iré dejando alguna información que crea que les puede ser útil.

Por ejemplo, en este enlace encontrarán imágenes de algunas prendas típicas del siglo XIX en nuestro país, en distintas clases sociales.
Trajes

Trabajos prácticos

2010-03-24T20:57:00.000-07:00

SEGUNDO AÑO

LAS CONDICIONES DE VIDA EN EUROPA HACIA FINES DEL MEDIOEVO

TERCER AÑO

LAS REVOLUCIONES DEL SIGLO XVIII

LA CRISIS DEL SISTEMA COLONIAL AMERICANO

Periodización general de la Historia: las Edades.

2010-03-18T20:18:00.000-07:00

Estrenos 2010

2010-01-07T20:00:00.000-08:00

"Año nuevo, vida nueva" dice el refrán, así que después de darle una 'lavada de cara', (chucherías, como que le agregué el contador de visitas, por ej., ja, ja, ja!!!) procuraré actualizar el blog con materiales que puedan ser útiles a quienes deben presentarse a mesa de examen en febrero.
Cualquier pregunta, déjenla por aquí.
Disfruten de las vacaciones todo lo que sea posible, y... ¡¡¡arrivederchi!!!

Recemos por la familia Pomar.

2009-12-09T16:58:00.000-08:00

Que su final sirva para que reflexionemos. Todas las circunstancias que llevaron a estas tragedias- su muerte, el comportamiento de las autoridades y los medios, el de la sociedad en su conjunto,... todo es trágico- deben ser cuidadosamente analizadas para que no vuelva a repetirse semejante dolor.
Que Nuestro Señor les regale la felicidad que no tiene fin.

La anarquía del Año '20, las luchas civiles y la época de Rosas (1820 - 1852) (video)

2009-10-31T11:56:00.000-07:00

Fragmentos de la Temp. 1 de "Algo habrán hecho... por la Historia Argentina", que recorren desde los prolegómenos de la Batalla de Cepeda (1820) hasta la caída de Rosas en Caseros (1852), y las luchas civiles por una organización centralista o federal para la nueva nación.

Acontecimientos políticos y evolución constitucional en el Río de la Plata (1810 - 1853)

2009-10-18T20:02:00.000-07:00

La siguiente cronología ilustra brevemente la sucesión de gobiernos e intentos de organización político- institucional en las Provincias Unidas hasta 1820.

En el año 1820, la batalla de Cepeda marca el inicio de la Anarquía. Sobrevendrían largos años de enfrentamientos y de una lenta maduración política e institucional de la llamada "Confederación Argentina", que desembocaría en la tan ansiada sanción de la Constitución Nacional, de carácter federal. Habría que esperar hasta el año 1853. Este es el proceso comprendido en esta segunda cronología.

"L'Etat c'est moi": la Francia de Luis XIV, "Le Roi Soleil"

2009-09-29T11:57:00.000-07:00

Para conocer los entretelones de la opulenta, ostentosa, extravagante vida de la corte de Versalles en los tiempos del "Rey Sol", sugiero calurosamente visitar este excelente blog, en el cual se relatan los detalles y "chismes" de la sociedad, la cultura y la política de aquellos tiempos, siguiendo el juego de un relato construido como la memoria ficticia de una cortesana de Versalles, "Madame Minuet". ¡Cuidado! "Engancha" tremendamente, puede enviciar a los desprevenidos, ji, ji, ji...
En la Corte del Rey Sol, una ventana muy indiscreta

Siguiendo con el "chismorreo", otra lectura interesante es la de esta página, en la que se citan momentos memorables de la vida cortesana, con sus protagonistas, y algunas curiosidades de la época.
Particularidades y anécdotas del reinado de Luis XIV

Wikisource brinda una síntesis de las ceremonias y detalles de la vida cotidiana en Versalles, y los que intervenían en ellas. Breve pero útil.
La corte de Luis XIV

"La grandiosidad y el esplendor caracterizaron todas las artes en el siglo de Luis XIV. El Estado utilizaba el arte como un medio para realzar la gloria de Francia a través de la figura de su monarca, el Rey Sol, y de la decoración de sus edificios privados y públicos." Por ello, la construcción del Palacio de Versalles es un reflejo del estilo de vida cortesano y la forma de entender la política de aquel tiempo.
El Palacio de Versalles

Versalles

El siguiente artículo no está, a mi gusto, escrito de la manera más conveniente, pero puede servir. Las memorias de Saint Simon son una de las fuentes primarias con que cuenta la historiografía para reconstruir la historia francesa del siglo XVII.
Duque de Saint-Simon: Memorias (La Corte de Luis XIV)

Por último, resulta interesante la lectura de este artículo de Artehistoria, donde se mencionan sucesos y personajes singulares de la época.
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/5588.htm

ESTE MATERIAL ES SOLO UNA PROPUESTA BÁSICA DE BUCEO EN LA RED. SOLO LO HE CONSIGNADO A MODO DE AUXILIO PARA LAS CONSIGNAS DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS.

"Germinal": la Revolución Industrial y sus consecuencias sociales

2009-09-29T11:07:00.000-07:00

Este film francés de 1993, aclamado por crítica y público en su momento, es un duro relato, lúgubre y de corte realista, acerca de la situación de los obreros franceses a mediados del siglo XIX, durante la segunda etapa de la Revolución Industrial. Interesante como aproximación a los escenarios sociales, políticos y económicos del proceso.

Para conocer los detalles de la historia, consultar:

http://es.wikipedia.org/wiki/Germinal_(novela)

Taylorismo y fordismo en "Tiempos Modernos"

2009-09-28T13:37:00.000-07:00

"Tiempos Modernos" (1936), la maravillosa película de Charles Chaplin, hito del cine de los años '30, constituye una de las más lúcidas, ácidas y brillantes críticas a la sociedad burguesa, hija de la revolución industrial.
Sus primeras escenas, tal vez las más famosas del film, son una demoledora denuncia del taylorismo y el fordismo como sistemas de producción alienantes.

El arte del Barroco (siglo XVII- mediados del siglo XVIII)

2009-09-23T19:04:00.000-07:00

Para introducirlos a las manifestaciones artísticas de este periodo, iré dejando en los próximos días, algunos videos e imágenes que pueden orientar la búsqueda de materiales para el trabajo acerca de él.

MÚSICA

Uno de los precursores del arte musical barroco fue Claudio Monteverdi (1557 - 1643), considerado el músico más importante de la transición entre el arte musical del Renacimiento y este nuevo estilo.
Aquí, una interpretación de su obra "Io mi son giovinetta".

A continuación, la "Suite" del británico Henry Purcell (1659 - 1695), fuertemente influenciado por la música francesa e italiana.

Antonio Vivaldi (1678 - 1741), prolífico compositor veneciano, legó famosísimas obras a la posteridad. Aquí podrán escuchar el aria "La Primavera", de su obra "Las cuatro estaciones". Podrán asimismo disfrutar de las maravillosas postales venecianas.

ANTONIO VIVALDI- LA PRIMAVERA

PINTURA

A continuación, algunas de las obras pictóricas más famosas del Barroco. Las imágenes pueden ampliarse (haciendo clic sobre ellas) para visualizar mejor los detalles.

CARAVAGGIO: "La cena de Emáus", 1601- National Gallery, Londres.

Este portentoso lienzo de Caravaggio describe un emotivo pasaje evangélico. Dos de los discípulos de Cristo -que ya había resucitado-, conmovidos aún por los tristes acontecimientos, iban andando hacia el pueblo de Emaús cuando se les unió un extraño. En Emaús hicieron alto en una posada y se sentaron a cenar. Cuando antes de empezar a comer el desconocido bendijo el pan, los discípulos reconocieron en el gesto al Cristo de la última cena. Tal es el momento dramático que Caravaggio recoge en su obra, bajo cuyo aparente realismo laten ricos significados simbólicos.
Caravaggio, famoso por el uso teatral de la luz, ilumina aquí la escena como si manejara focos, creando de esta suerte un ritmo pictórico de brillantes charcos de luz y negras sombras. Esta técnica se conoce como claroscuro.
La sombra sobre la cabeza de Cristo sugiere un halo (aunque no el tradicional nimbo dorado) y también evoca los oscuros acontecimientos de la traición y posterior crucifixión de Cristo.

La bendición del pan

El pan y el vino son los símbolos del cuerpo y la sangre de Cristo en el sacramento de la Eucaristía, por el que los fieles se unen al Salvador en cuerpo y alma. Este es uno de los significados que subyacen en el cuadro.
Cristo se emplaza en el centro del cuadro, presidiendo la cena, y levanta la mano derecha para bendecir el pan, como hace el sacerdote en la comunión. La figura, de medio cuerpo, tiene un rostro radiante, juvenil y lampiño, manera que en su día fue altamente novedosa -y para muchos inaceptable- de retratar a Cristo.

El discípulo de Jesús

Este personaje es Cleofás, discípulo de Jesús mencionado en los Fvangelios (Lucas 24, 18), que retira la silla estupefacto al conocer la identidad del extraño; su rostro entrevisto adopta una estudiada expresión teatral.
Caravaggio hace que la camisa, de color claro, asome por la manga agujereada del discípulo para crear un punto de luz que parece salirse del cuadro.
Los discípulos de Cristo eran pescadores y menestrales, y Caravaggio los pinta con manos rudas y encallecidas. El artista fue muy criticado por utilizar campesinos como modelos de santos; curiosamente, las críticas más feroces procedieron de los propios campesinos, deseosos de verse idealizados.

Un sitio en la mesa

El primer plano de la mesa está vacío e invita al espectador a participar en este dramático episodio.

Concha

La concha sobre la túnica del hombre de la derecha indica que se trata de un peregrino, probablemente san Pedro, que fue el primer discípulo que vio a Cristo resucitado.
Mano y brazo aparecen “en escorzo”. Caravaggio alcanzó renombre por su maestría en el escorzo, que es la ilusión de que un objeto o un miembro se proyecta fuera del lienzo; este cuadro contiene numerosas muestras de esta técnica.

Naturaleza muerta

Caravaggio fue un maestro de la naturaleza muerta, como se aprecia en los objetos dispuestos sobre la mesa. La precaria posición del cesto al borde de la mesa es un osado ejemplo de escorzo.
Las manzanas magulladas y los higos reventados en el cesto de fruta aluden al pecado original. La granada simboliza el triunfo de Cristo sobre el pecado por medio de la resurrección.

Elemento exterior

El posadero permanece ajeno a la escena porque no sabe quién es Cristo e ignora lo que significa la bendición del pan; representa quizás a los que no reconocen a la Iglesia. Su tranquilidad contrasta con la agitación de los discípulos. Visualmente, conduce la mirada del espectador hacia el centro del cuadro para posarse en el rostro y el ademán de Cristo.

RUBENS: "Sansón y Dalila", c. 1609, National Gallery, Londres.

Rubens tenía sólo 31 años cuando pintó esta espléndida obra, preñada del vigor que le reportó honra y riqueza. Narra el episodio bíblico (Jueces 16) de la caída deSansón, el hercúleo guerrero israelita azote de los filisteos. La ruina de Sansón fue su pasión por la filistea Dalila, quien con engaño logró que el coloso le revelara la fuente de su fuerza, que eran sus largos cabellos. El artista plasma el instante en quecortan el primer rizo al israelita y los soldados se preparan para sacarle los ojos.
Cuando el cabello le volvió a crecer, Sansón usó su recobrada fuerza para destruir el templo de los filisteos, sacrificando en su venganza la propia vida.

RIBERA: "El martirio de San Felipe", 1639, Museo del Prado, Madrid.

José de Ribera, que plasmó el sufrimiento de sus mártires con conmovedor realismo, estuvo muy influido por la pintura barroca de Caravaggio (1573-1610), aunque interpretó el estilo del italiano con un marcado acento español. En este lienzo, a diferencia de sus primeras obras, brilla el sol y parte de las sombras dejan paso a los colores claros. Aunque Ribera adopta ciertos elementos estilísticos de los pintores venecianos que tanto admiraba, como el tratamiento del color, que crea la cualidad translúcida del sol, mantiene su técnica de cargar el lienzo de pintura. La corporeidad escultórica de las figuras del primer plano y el interés por la masa son rasgos propios del arte barroco.

REMBRANDT: "El festín de Baltasar", c. 1636, National Gallery, Londres.

Rembrandt fue un artista complejo y a veces polémico. Aunque inicialmente conoció el éxito, su estilo posterior se apartó de las corrientes dominantes en Holanda. Ni su obra tardía ni su forma de vida obtuvieron reconocimiento. Hoy es materia de controversia el número de obras que se le pueden atribuir con certeza. Este es un cuadro primerizo que narra la historia de Baltasar, rey de Babilonia, que al brindar por los dioses paganos durante un banquete presenció cómo una mano misteriosa escribía su destino en la pared (Daniel 5).

FUENTE DE TEXTOS: LA NACIÓN, "Guía visual de Pintura y Arquitectura", Bs. As., 1997.

ESCULTURA

BERNINI: "El rapto de Proserpina", 1621- 1622, Galería Borghese, Roma.

El grupo de mármol de Plutón y Proserpina de Gian Lorenzo Bernini, muestra la escena de Plutón, dios poderoso del mundo subterráneo, secuestrando a Proserpina, hija de Ceres. Intercediendo ante Júpiter, su madre obtiene el permiso para que su hija pueda regresar a la tierra la mitad del año y luego pasar la otra mitad en el Hades. Así, cada primavera, la tierra da la bienvenida a Proserpina con una alfombra de flores.
En este grupo de Bernini se desarrolla la torsión o escorzo, combinado con una impresión de energía vital (contra la cara de Plutón, la mano de Proserpina provoca pliegues en su piel y los dedos del dios se hunden impiadosos en la carne de su víctima).
Vista desde la izquierda, el grupo muestra Plutón con un paso rápido y agarrando a Proserpina; desde el frente aparece triunfante llevando su trofeo en brazos al Hades; desde el derecho se ven las lágrimas de Proserpina, cómo ora al cielo, el viento en sus cabellos; como guardián del Hades, el perro de tres cabezas, ladra. Diversos momentos de la historia se resumen así en una escultura única.

PEDRO DE MENA: "Mater Dolorosa", c.1650, Real Academia de Bellas Artes de San Fernando, Madrid.

ARQUITECTURA

Desde el punto de vista formal, el nuevo estilo se manifiesta tanto en los elementos arquitectónicos y decorativos como en el conjunto, que describen curvas, contracurvas y espirales. Este amor desenfrenado por lo recargado y curvilíneo triunfa en la columna salomónica, característica del Barroco.
En cuanto a la decoración, dentro de un proceso general del enriquecimiento progresivo, conserva los temas vegetales corrientes del arte clásico, advirtiéndose desde mediados del siglo XVIII la tendencia a un tipo cada vez más naturalista.

Iglesia de San Carlos Borromeo, Viena, Austria.

Fachada de la Catedral de Granada, España.

El contexto y desarrollo de la Revolución de Mayo

2009-09-01T14:21:00.000-07:00

Para introducirnos a su estudio de manera amena, podemos recurrir al primer capítulo de "Algo habrán hecho..." que dejamos en el final de las invasiones inglesas. Conviene reproducir a partir del minuto 5:40.

Creación del Virreinato del Río de la Plata (1776)

2009-09-01T09:34:00.000-07:00

Razones de la creación del Virreinato

Si bien la creación en 1776 del Virreinato del Río de la Plata, con capital en Buenos Aires, se inscribe dentro de la amplia serie de reformas encaradas por los Borbones, hay razones específicas que explican el por qué de esta decisión particular.

Razones político-militares. Las costas del Atlántico sur eran objeto de incursiones de las potencias rivales, como Inglaterra, Portugal y Holanda, y la distancia que separaba a Buenos Aires de Lima, hacía difícil encarar una defensa eficaz.

Razones económicas y comerciales. Durante el siglo XVIII, el Atlántico se convirtió en el eje de la economía mundial, lo cual dejaba a una ciudad como Lima fuera de los circuitos económicos más dinámicos. A su vez, Buenos Aires se hacía cada vez más importante y más difícil de controlar, dado que las autoridades virreinales estaban tan lejos; el contrabando crecía al ritmo del aumento del comercio, y la Corona no lograba beneficiarse con este proceso.

El Cabildo de Buenos Aires, el 25 de mayo de 1810

FUENTE: www.kalipedia.com

América española en los siglos XVI y XVII: comercio y comunicaciones

2009-09-01T07:46:00.000-07:00

En este video hallarán información complementaria acerca de:

Actividad minera y manufacturas artesanales en Hispanoamérica
Rutas y caminos principales
Rutas comerciales del sistema monopólico

La sociedad indiana

2009-08-23T20:17:00.000-07:00

Acerca del tema, pueden leer este artículo de una página española de arte e historia, que permite ahondar en otras cuestiones relacionadas y ofrece algunas ilustraciones. También pueden consultarse las fuentes que ofrece Wikipedia.

La sociedad indiana: estratificación y relaciones.

Por otra parte, la mano de obra esclava, de gran incidencia tanto económica como social en la historia americana, constituyó un factor decisivo en la configuración de las actividades económicas características de ciertos lugares de América, tanto hispana como anglosajona.
El proceso que llevó a que una porción de la humanidad considerase a otra como "inferior", cosificable y sin derecho al goce de la libertad, es un asunto que requiere de cuidadoso análisis, de profunda reflexión, para interpretar mejor el mundo de nuestros días.

Las invasiones inglesas a Buenos Aires (1806- 1807)

2009-08-23T16:14:00.001-07:00

Un muy interesante y pintoresco artículo de Felipe Pigna, servirá para ampliar la información obtenida en clase.

Invasiones inglesas, por Felipe Pigna.

Y además, el tema en uno de los capítulos de la serie "Algo habrán hecho... por la historia argentina".

La Revolución Francesa: juegos de conocimiento!!

2009-08-22T17:31:00.000-07:00

¿Quieren tirar a la profesora por la borda? Aquí les dejo un enlace para que jueguen, repasen el tema, y sonrían un rato... pero no abusen, che!!!

Juego sobre la Revolución Francesa

También el Canal Historia ofrece juegos interactivos y mucha información interesante... pero los juegos están en inglés, y ya sé que algunos no se llevan muy bien con el idioma. ¿No sienten ganas de probar el reto? ¡Ánimo!

Juegos en Canal Historia

Y finalmente, en este sitio encontrarán juegos, actividades, imágenes y otras cosillas interesantes para los curiosos... ¡¡¡en castellano!!!! Albricias.

Hechos, personajes, símbolos y juegos sobre la Revolución Francesa

Cronologías sobre la Revolución Francesa.

2009-08-18T16:43:00.000-07:00

Las cronologías son herramientas muy útiles para ubicar acontecimientos históricos de manera ordenada y sintética; las variantes de elaboración son muchísimas, dependen del criterio de análisis de quien las construye.
A modo de ejemplo, les dejo los enlaces de algunas que están disponibles actualmente en la web.

La primera permite hallar los acontecimientos que se encuentran listados, y también ofrece los distintos hechos por año, mes y día. Un poco extensa... y se mencionan hechos de los que solo puede tener conocimiento alguien que ha estudiado el tema en profundidad.

La segunda es mucho más accesible para un estudiante de escuela media. Recomendable, aunque contiene algún error semántico... Errare humanum est.

La tercera es aún más breve. Algo incompleta, diría, ya que no se ven bien las distintas instituciones de gobierno, por ejemplo. Pero no hay que descartarla...

La cuarta es una horrorosa traducción de la Encarta en francés. Sería excelente como variante de cronología organizada por aspectos de análisis... si no fuera porque es tan enojosa su lectura. Si se animan...

La quinta y última es un buen ejemplo de cómo NO DEBE HACERSE una cronología... Me disculpará su autor- seguramente puso gran esfuerzo en construirla- pero el resultado es pésimo.

Bien, aquí tienen suficiente material para seleccionar y construir su propia versión de una cronología de los acontecimientos de la Revolución. Si alguno encuentra otra variante que valga la pena, avise en un comentario.

¡¡¡¡¡¡¡TEMAS PARA LA ÚLTIMA EVALUACIÓN, EL MARTES 17!!!!!!

El "Requerimiento" (1513)

2009-08-04T09:35:00.000-07:00

Para los que preguntaron por el tema, aquí encontrarán un artículo enciclopédico que explica el contexto en que este documento se dicta.

"Requerimiento americano," Enciclopedia Microsoft® Encarta® Online 2009

Debe destacarse que tal vez ésta haya sido una de las pocas veces en la historia, en que un proceso de conquista y ocupación territorial se frena por dudas de conciencia, para dar lugar a discusiones filosóficas acerca del derecho de los conquistadores sobre los conquistados.

El texto completo del "Requerimiento" puede resultar denso e inentendible para nosotros, por las formas arcaicas de expresión que emplea: si les sobra coraje, pasen y lean.

Incas (videos)

2009-07-17T21:17:00.000-07:00

Para finalizar con las grandes civilizaciones precolombinas, van dos videos sobre el imperio del Tahuantinsuyu. Todo suma, así que aprovéchenlos.

EL IMPERIO DORADO DE LOS INCAS

Mediante una buena fotografía y algunas reconstrucciones digitales, este documental permite conocer algunos aspectos de la cultura incaica, el imperio que deslumbró a los españoles.

LOS DIOSES PERDIDOS: INCAS

Este documental complementa la información con algunos detalles acerca de la cosmovisión incaica. Interesante.

Aztecas (videos)

2009-07-17T17:01:00.000-07:00

Aquí les dejo unos videos acerca de esta civilización. También están disponibles para descarga directa y p2p.

LA CONSTRUCCIÓN DE UN IMPERIO: LOS AZTECAS.

En clase no pudimos terminar de ver la última parte, me parece, así que, ¡ésta es la oportunidad! Aprovechen la oferta.

Sinopsis

La historia del imperio azteca está envuelta en el mito y la leyenda. En menos de 200 años pasaron de ser un grupo de nómadas a convertirse en la civilización más grande que el Nuevo Mundo conoció nunca. Conoceremos todo lo que lograron gracias a brillantes campañas militares y a la ingeniosa aplicación de la tecnología hasta dominar las duras condiciones de su entorno. Los aztecas construyeron su capital en medio de un lago y transformaron rápidamente los pantanos en fértiles tierras cultivables, rodeando un centro urbano que rivalizaba con cualquier ciudad del mundo en aquella época. Llamaron a esta ciudad Tenochtitlan. Cuando los conquistadores españoles llegaron allí en 1519 y vieron sus relucientes pirámides y templos, los grandes canales llenos de barcos, las enormes calzadas elevadas que cruzaban por encima del lago hasta tierra firme y los acueductos que llevaban agua corriente a la gran ciudad, creyeron estar soñando. Desde los restos del Gran Templo de la Ciudad de México, hasta la construcción de la Venecia del Nuevo Mundo, este episodio examina la arquitectura y la infraestructura de la última sociedad indígena y la más importante del Nuevo Mundo, por medio de la recreación y la más avanzada tecnología CGI.

EL MISTERIO DE LOS AZTECAS

Otro video, acerca del surgimiento de Teotihuacán. Vale la pena.

EL ORIGEN DE LOS AZTECAS

Este video aporta algunos detalles acerca de la procedencia étnica, geográfica y cultural de los aztecas: solo para muy curiosos.

Mayas (videos)

2009-07-17T16:05:00.000-07:00

Para ampliar lo visto en clase, aquí están los videos disponibles on-line sobre el tema. Si alguno es taaaaaaaaan fanático que quiere verlos cómodamente sentado frente al televisor, aviso que también están disponibles por descarga directa o p2p.

LA CONSTRUCCIÓN DE UN IMPERIO: LOS MAYAS

Éste es el que vimos en clase (o casi, depende del caso). ¡A revisar los apuntes, vagonetas! Los que tomaron sus apuntes como corresponde, pueden celebrar... ¿Vieron que con el tiempo se hace más fácil?

Sipnosis

En la cúspide de su gloria, la antigua y misteriosa civilización maya gobernó un territorio de más de 300.000 kilómetros cuadrados en lo que hoy día es Guatemala, México, Honduras, El Salvador y Belice. Lo que empezó como una modesta población de grupos de cazadores, creció hasta convertirse en más de cuarenta florecientes ciudades-estado, construidas en las selvas exuberantes y gobernadas por una dinastía de poderosos reyes. En un extraordinario despliegue de creatividad, desde el año 250 d.C. hasta el 900 d.C., sin el uso del metal, sin animales de carga y sin tan siquiera la rueda, los mayas construyeron altísimas pirámides-templo, palacios ornamentales y avanzados sistemas hidráulicos, todo para apaciguar a los dioses y mantener a su cada vez más numerosa población.

LOS MAYAS: ORÍGENES (documental)

Es un documental muy breve, relatado a toda velocidad (puf), pero creo que sirve para refrescar algunos datos que el anterior no brinda. Si gustan...

EL FINAL DE LOS MAYAS

Esto va para los "chusmas" que mueren por saber cómo acabó la historia, o sea, conocer algunas de las teorías acerca de las causas de la desaparición de la civilización maya. De nada.

El final de los mayas (documental de la BBC)

La Revolución Francesa (History Channel)

2009-07-16T20:45:00.000-07:00

El documental tiene una buena reproducción de detalles de época, pero es claramente parcial, tendencioso en la presentación del acontecimiento y su significación histórica. A pesar de todo, sirve para acercarse al tema y los personajes fundamentales.

La independencia de las colonias norteamericanas

2009-07-03T16:18:00.000-07:00

LA SOCIEDAD COLONIAL NORTEAMERICANA

La colonización inglesa en Norteamérica se desarrolló, en su mayor parte, en el siglo XVII y sus objetivos y posterior desarrollo fueron muy diferentes de los del resto de América.
Mientras que España y Portugal tuvieron como principal objetivo la explotación económica para enriquecerse; los ingleses ocuparon las costas del Atlántico norteamericano por motivos religiosos y políticos. En efecto, lo hicieron al no poder desarrollar sus principios en Inglaterra. Ante la posibilidad de generar conflictos al tratar de imponer sus creencias, recibieron la “oferta” de cumplir el sueño de una sociedad más “pura” en el nuevo mundo.
Estos grupos religiosos, cristianos protestantes, se inclinaron en algunos casos por construir una sociedad calvinista. Otros, en cambio, intentaron un gobierno más democrático y participativo, marcando diferencias entre las colonias, aunque todas se caracterizaron por su gran independencia con respecto a Londres.
Otras causas de la colonización fueron las cuestiones políticas. Durante el siglo XVII, Inglaterra se vio envuelta en guerras civiles entre monárquicos y burgueses. Tras cada enfrentamiento, parte de los derrotados se exiliaban en Norteamérica.
Se van perfilando en el territorio colonial dos regiones diferenciadas: el norte liberal, con grupos pertenecientes, en su mayoría, a sectores medios: artesanos, comerciantes, pequeños propietarios de tierras que producían cereales y cierta producción industrial, como por ejemplo: astilleros. Además, tenían una gran actividad cultural.
El sur, en cambio, estaba integrado por grupos conservadores de grandes propietarios de tierras que producían algodón, azúcar y tabaco con mano de obra esclava.

Los colonos ingleses, a diferencia de los conquistadores españoles, evitaron el contacto con los indígenas y tendieron más a su destrucción que a intentar someterlos. No trataban, de ninguna manera, de asimilarlos a su religión, la cual vivían como un privilegio que no estaban dispuestos a compartir. En las colonias norteamericanas, salvo raras excepciones, no hubo mestizaje entre los colonos y los indígenas.

LA INDEPENDENCIA DE LAS COLONIAS NORTEAMERICANAS

La autonomía hacía tan diferentes entre sí a las colonias que parecía más fácil separarlas que unirlas. Este fue el factor de unidad cuando la corona inglesa quiso igualar su política colonial, creando impuestos para recuperarse de los gastos ocasionados por su participación en distintas guerras. Entre ellos, el destinado a la imprenta, afectó especialmente a las colonias del norte, que tenían una gran producción intelectual.
Los colonos comenzaron las protestas. Los argumentos de los norteamericanos tuvieron un trasfondo político. En principio, los impuestos establecidos por Londres a las colonias norteamericanas, terminaban con la histórica autonomía de ellas. Y esta situación fue la que molestó: se sentían marginados en la elaboración de las leyes, al no poder contar con representantes en el parlamento inglés. La verdadera pretensión de los norteamericanos era demostrar que debían ser tratados como ingleses. En 1765, Inglaterra impuso a las colonias la "Ley de Imprentas". Éste fue el primero de una serie de impuestos que provocó gran descontento entre los colonos y condujo a la reunión de un congreso en Filadelfia, en 1774. Los congresales declararon la independencia el 4 de julio de 1776.

El Capitán Von Steuben entrena a la infantería durante la lucha por la independencia de las colonias.

Rendición de los británicos en la batalla de Yorktown, 1781.

EL SISTEMA REPUBLICANO

Las diferencias históricas de las trece colonias entre sí hicieron que las discusiones para establecer la forma de gobierno no fueran pocas. El tema central pasaba por el grado de autonomía que tendrían los estados, cuánto debían ceder al gobierno central y cuánto de autonomía conservaría cada uno. En cuanto a la forma de gobierno general parecía no haber dudas: entre una monarquía y una república, convenía más la segunda. Las monarquías con poder absoluto o controlado por un parlamento eran atacadas duramente en Europa, por los abusos de poder de las minorías privilegiadas cercanas al rey (nobleza) y por la imposibilidad de los burgueses de participar en el gobierno o de controlarlo. El sistema republicano garantizaba, entre otras cosas, la división de poderes y el equilibrio entre éstos y la independencia entre sí. Estos poderes eran el Legislativo, el Ejecutivo y el Judicial.
Este va a ser finalmente el modelo adoptado por los Estados Unidos, el cual servirá de ejemplo para muchos países que dicten posteriormente su propia constitución, entre ellos la Argentina, que adoptará en el siglo siguiente el sistema republicano. El buen funcionamiento de toda república depende de la independencia, equilibrio y control de los tres poderes entre sí, cuestión que en la práctica, no siempre se llevó adelante en forma correcta.
En 1787 los Estados Unidos promulgaron su Constitución, que contemplaba los conceptos modernos en cuanto a la forma de gobierno, pero no contenía en sus artículos la defensa de los derechos individuales (la libertad, por ejemplo) y, de hecho, no se eliminó la esclavitud.

Plantación de algodón en el Sur: la mano de obra esclava sostenía la actividad.

Entre los congresales —en su mayoría, representantes de los grandes propietarios agrícolas y de la burguesía mercantil— alguno como Alexander Hamilton estaban más preocupados por presentarse como una nación fuerte organizada frente a Europa, que por defender los derechos del pueblo norteamericano. Enmiendas posteriores cubrieron este vacío.
Los congresales evitaron tratar el tema de la esclavitud, porque consideraron que no era tan trascendente y que dividiría al país en dos. El tema de la esclavitud quedó pendiente y solo tras una cruenta guerra civil, que finalizó con la derrota de los estados sureños, fue posible su abolición en toda la nación.

NORTE INDUSTRIALISTA, SUR ESCLAVISTA

Desde antes de la independencia encontramos en las colonias norteamericanas, dos regiones diferenciadas: el norte, dedicado a la producción industrial con mano de obra asalariada y también, a una producción agrícola a cargo de granjeros —propietarios de pequeñas y medianas extensiones de tierra que abastecían a las ciudades industriales—. Y el sur: productor de algodón para exportar a Europa, que se sostenía sobre grandes extensiones de tierra en manos de tradicionales y conservadoras familias blancas, que explotaban, en 1850, a unos 3,2 millones de esclavos negros.

La convivencia entre las dos regiones no tuvo sobresaltos en los primeros tiempos. El sistema esclavista del sur le importaba poco al norte, porque no perjudicaba su desarrollo industrial. El conflicto se inició con la expansión hacia el oeste y la incorporación de los nuevos estados. Cada región trasladó su propio modelo a los nuevos territorios: el norte estableció granjas con explotación familiar o asalariada y el sur grandes plantaciones de algodón, tabaco y azúcar, con mano de obra esclava.

LA UNIFICACIÓN, UNA NUEVA POTENCIA

Las dos regiones tenían diferencias más importantes que estar de acuerdo o no con la esclavitud. El enfrentamiento se produjo cuando hubo que definir cómo insertarse en el mercado mundial: como una potencia industrializada o como un proveedor de materias primas a Europa. La primera posibilidad, impulsada por el norte, requería una política proteccionista: cobrar impuestos a los productos extranjeros que compitieran con los propios. En cambio el sur, para poder exportar, necesitaba del libre comercio.
Estas dos políticas eran incompatibles para un mismo país. La excusa para ir a la guerra fue la extensión de la esclavitud a los nuevos estados del oeste, pero el motivo que llevó al norte al conflicto fue el convencimiento de que el modelo esclavista no podía sobrevivir al sistema capitalista del siglo XIX. Por lo tanto era necesaria la integración de las dos regiones y la abolición del sistema sureño.
Fue durante la presidencia de Abraham Lincoln (1861-1865) cuando se inició la Guerra Civil. Si bien el ejército sureño tenía los mejores generales y mayor preparación, los recursos económicos y tecnológicos del norte triunfaron. El resultado fue devastador: 600 mil muertos y 8000 millones de dólares de pérdidas.
Al finalizar la guerra, el crecimiento de los Estados Unidos fue extraordinario. La acelerada industrialización, aumento demográfico (en parte, por la inmigración) y un mayor protagonismo mundial.
En el sur quedó abolida la esclavitud, pero el racismo continuó practicándose, haciendo su aparición el Ku Klux Klan. Esta era una organización política secreta integrada por blancos racistas, partidarios de una sociedad en que blancos y negros vivieran separados. La utilización de la violencia contra los negros y los defensores de éstos, caracterizó a esta organización.

La nueva potencia atravesó tres etapas durante el siglo XIX: la expansión hacia el oeste, la guerra civil y la etapa de los magnates ladrones. Las dos primeras fueron transformadas en mito popular norteamericano, gracias a la literatura, las historietas y el cine. La tercera no pasó a integrar la leyenda norteamericana.
Este último período se caracterizó por el enriquecimiento acelerado de empresarios que encontraron el campo propicio en una sociedad que no establecía un claro marco legal para controlar los negocios. Abundó entonces la corrupción, la especulación, la represión a través de ejércitos de vigilantes pertenecientes a las empresas, la explotación de los obreros (muchas veces inmigrantes, orientales y latinos) y las estafas permitidas por las concesiones del Estado, sobre todo, en los ferrocarriles. Todo esto posibilitó que jóvenes sin trayectoria familiar empresarial, pudieran obtener grandes fortunas. Un ejemplo es el de John D. Rockefeller, que de bibliotecario pasó a ser el principal empresario mundial del petróleo. Estos hombres fueron los que influyeron en la política de Estados Unidos que entró en el siglo XX convertido en potencia mundial.

Enlace de interés: La independencia norteamericana

FUENTE: sin datos (requerido a quien los conozca, muchas gracias)

2º año Escuela Secundaria: temas

2009-06-01T21:19:00.000-07:00

Las Edades de la Historia: evolución política y económica.

Mayas (videos)

Aztecas (videos)

Incas (videos)

El "Requerimiento" (1513)

América española en los siglos XVI y XVI: comercio y comunicaciones

La sociedad indiana

El arte del Barroco (siglo XVII- mediados del siglo XVIII)

"L'Etat c'est moi": la Francia de Luis XIV, "Le Roi Soleil"

"Germinal": la Revolución Industrial y sus consecuencias sociales

Taylorismo y fordismo en "Tiempos Modernos"

Cronologías sobre la Revolución Francesa.

La Revolución Francesa (History Channel)

La Revolución Francesa: juegos de conocimiento.

1900- 1905: del sueño a la pesadilla, el agitado comienzo del siglo XX.

2009-06-01T20:43:00.000-07:00

En este video encontrarán información acerca de la historia en tiempos de la "Belle Èpoque" y la "Paz Armada" al iniciarse el nuevo siglo. Contemplarán el aspecto de las grandes ciudades europeas de la época, y también de nuestro país. Conocerán el impacto que los nuevos desarrollos científicos y técnicos tuvieron para la vida cotidiana y las relaciones entre los Estados.

1906- 1914: la ruptura del equilibrio europeo y el Atentado de Sarajevo.

2009-06-01T20:36:00.000-07:00

En este video se analiza la situación mundial en el momento de la culminación de la "Paz Armada", cuando los antiguos conflictos en el este europeo,- especialmente en la zona de los Balcanes- y el recrudecimiento del nacionalismo, prenden la mecha en Sarajevo y desencadenan la Primera Guerra Mundial. Asimismo, las imágenes ilustran el panorama socioeconómico de la Argentina de aquellos años.

Los años del peronismo (1944-1955)

2009-06-01T20:03:00.000-07:00

Este video es un fragmento de la colección EVS que acostumbraba mostrar en clase de acuerdo a los temas tratados. Ofrece una mirada panorámica desde la llegada de Perón al poder, hasta la Revolución Libertadora.

Las Guerras Mundiales (presentaciones power point)

2009-06-01T20:01:00.001-07:00

La "Gran Guerra" (1914-1918)

La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

La Revolución Rusa y el régimen de Stalin.

2009-06-01T20:01:00.000-07:00

Puede consultarse esta monografía, que si bien no contiene datos gráficos y sí unas cuantas faltas de ortografía, está bien como síntesis.

http://www.monografias.com/trabajos6/reru/reru.shtml

1930- 1939: de la Crisis al estallido de la Segunda Guerra Mundial.

2009-06-01T19:55:00.000-07:00

La década comenzaba con un oscuro horizonte, resultado del descalabro financiero que desde Wall Street sacudiría a casi todo el mundo.
El "efecto dominó" sobre la Argentina, tendría como corolario el primer golpe militar contra un gobierno democrático de nuestra historia: el 6 de setiembre de 1930, el General Uriburu derrocó al presidente Hipólito Yrigoyen, iniciándose así la "Década Infame".
El nazismo, el fascismo y el franquismo se afianzan en Europa, y el mundo se dirige a paso de ganso hacia la Segunda Guerra Mundial.

Las guerras mundiales y los regímenes de ultraderecha (cuadros)

2009-06-01T19:52:00.000-07:00

Cuadros de síntesis de causas, desarrollo y consecuencias de las Guerras Mundiales.
Los regímenes de ultraderecha en el periodo de entreguerras.

La "Generación del '80": la oligarquía, el fraude patriótico y la consolidación del modelo agroexportador

2009-06-01T19:48:00.000-07:00

Datos por demás interesantes acerca de uno de los periodos más polémicos de nuestra historia nacional, en el que se configuran muchos de los rasgos de la vida política y económica actual: la "generación del '80".

APUNTES PARA LA HISTORIA DE LA GENERACION DEL '80 (por HÉCTOR PETROCELLI)

9º año EGB: temas

2009-06-01T19:43:00.000-07:00

Guías de examen para pendientes de 9º año.

La "Generación del '80": la oligarquía, el fraude patriótico y la consolidación del modelo agroexportador.

1900- 1905: del sueño a la pesadilla, el agitado comienzo del siglo XX.

1906- 1914: la ruptura del equilibrio europeo y el Atentado de Sarajevo.

1914- 1920: de Sarajevo a la Primera Guerra Mundial.

1921- 1929: los "años locos", del florecimiento económico a la caída de la Bolsa de Wall Street.

1930- 1939: de la Crisis al estallido de la Segunda Guerra Mundial.

Las guerras mundiales y los regímenes de ultraderecha (cuadros)

Las Guerras Mundiales (presentaciones power point)

La Revolución Rusa y el régimen de Stalin.

Los años del peronismo (1944-1955) (video)

3º año Escuela Secundaria: temas

2009-06-01T19:20:00.000-07:00

Las Edades de la Historia: evolución política y económica.

"Germinal": la Revolución Industrial y sus consecuencias sociales

Taylorismo y fordismo en "Tiempos Modernos"

La independencia de las colonias norteamericanas

Cronologías sobre la Revolución Francesa.

La Revolución Francesa (History Channel)

La Revolución Francesa: juegos de conocimiento.

Las invasiones inglesas a Buenos Aires (1806- 1807)

Acontecimientos políticos y evolución constitucional en el Río de la Plata (1810 - 1853)

El contexto y desarrollo de la Revolución de Mayo

La anarquía del Año '20, las luchas civiles y la época de Rosas (1820 - 1852) (video)

Guías de examen para pendientes de 9º año.

2009-06-01T18:28:00.000-07:00

Aquellos alumnos que adeudan la materia Ciencias Sociales de 9º año, correspondiente a las cursadas entre 2005 y 2008, encontrarán aquí las guías de examen correspondientes a cada periodo lectivo mencionado. Deberán presentarse a mesa de acuerdo a las condiciones establecidas previamente, con la guía impresa, en limpio.

1921- 1929: Los "años locos", del florecimiento económico a la caída de la Bolsa de Wall Street.

2009-06-01T17:05:00.000-07:00

Finalizada la Gran Guerra, los países europeos inician su recuperación, lentamente. Al mismo tiempo, los resultados políticos del Tratado de Versalles comenzaban a vislumbrarse con el florecimiento de los ultranacionalismos de derecha y de izquierda. El fascismo accede al poder en Italia, al tiempo que nace la Unión Soviética.
En Argentina, la década radical transcurría con sobresaltos políticos mientras el país se acomodaba a la democracia, y el águila estadounidense vuelve sus ojos (y también sus garras) sobre este ignoto país que tiene la osadía de confrontar su política exterior, y negarle derechos de explotación sobre las riquezas de su subsuelo.
La caída de la bolsa de Nueva York cierra la década, y oscuros nubarrones se ciernen sobre la economía y la política mundial.

1914- 1920: de Sarajevo a la Primera Guerra Mundial

2009-06-01T09:40:00.000-07:00

Al estallar la “Gran Guerra”- como denominaron sus contemporáneos a la Primera Guerra Mundial- nuestro país iniciaba el camino hacia el primer gobierno electo democráticamente: en 1912 se había dictado la Ley electoral (que establecía el voto universal, secreto y obligatorio), y en 1916 asumiría Hipólito Yrigoyen.
Europa se desangró en el terrible conflicto bélico, que se extendió a otros continentes muy pronto.
En 1917, la “revolución del Octubre Rojo” pondría fin al zarismo en Rusia, instaurándose el primer régimen comunista del siglo XX.
Entretanto, Yrigoyen debió afrontar muy pronto gravísimos problemas políticos y sociales, con la sempiterna oposición de la oligarquía terrateniente, poco dispuesta a resignar el poder.